泰州：优秀传统文化要走得近，也要“走得出” | 新时代教育奋进之笔系列报道③

民小编说

优秀传统文化是民族的瑰宝，推动优秀传统文化进校园有利于少年儿童接受良好的知识熏陶，树立正确的价值观。泰州的中小学通过将优秀传统文化与生动丰富的学生活动相结合，成功带动优秀传统文化走进校园。今天，新时代教育奋进之笔系列报道带您一起了解！

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承发展。在 2018 年的全国两会上，教育部长陈宝生就表示：优秀传统文化进校园是固本工程、铸魂工程、打底色的工程。早在 2014 年，教育部就印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，优秀传统文化进校园与进课堂工作得到高度重视。近年来，江苏省泰州市很多学校积极响应国家号召，鼓励书法艺术进校园、非物质文化遗产进校园、民间优秀文化进校园，取得了一系列成果。

01

优秀传统文化要贴近儿童生活，成为生命成长的血脉

泰州市姜堰区实验小学城南校区校园里，最引人注意的莫过于走廊上那些五彩斑斓且充满奇思妙想的画作了。走近一看我们发现，这些画作与常见的水彩画不同，所用材料居然是稻草、丝绒、海绵纸、碎毛线等，经过在场老师的介绍才知道，原来这是一个学生读完经典作品后所创作的。

从 2013 年开始，姜堰区实验小学努力实现着由“读”经典到“做”经典的转变，开发了“手指上的阅读”校本课程，让学生在“做”阅读的过程中逐渐走近传统文化，继而在优秀传统文化中汲取营养。

“传统文化对孩子来说有点遥远，一味让孩子去读，孩子可能兴趣不大，但是‘手指上的阅读’重视孩子的动手能力，需要学生深入研究文本内容，准确把握人物特点，然后创作出贴近故事情节的人物或场景。这种形式特别贴近儿童生活，符合他们的年龄特点。”姜堰区实验小学校长高金凤向我们介绍道。

除了“手指上的阅读”这种“做经典”的传承传统文化的活泼形式，城南校园里还有另一个让学生们津津乐道的活动，那就是“城南诗词大会”。“城南诗词大会是根据我校古诗文经典扑克牌形成的，我们设计了一套囊括 1-6 年级的诗词扑克牌，想让学生们在玩扑克的过程中轻松背诵古典诗词……”姜堰区实验小学城南校区校长沈小军说道。王艮是明代哲学家，也是泰州人，他认为读书是生活中的一大乐事，并作《乐学歌》来劝世人抓紧时间读书，而城南追求在游戏中学习经典，正是对先贤“乐学”思想的一种传承。

要让优秀传统文化在校园实现全方位的“融入” 和“贯穿”，就不能让传统文化教育仅仅停留在书本上、课堂上，要让学生在丰富的实践中感受传统文化的精髓，在“知行合一”中收获真正的成长。不管是“手指上的阅读”还是“古诗文经典扑克牌”，都旨在引导学生走近传统文化，在中华民族优秀传统文化中汲取生命成长所需要的营养。

传统文化要走得近，也得“走得出”。

2012年，姜堰区实验小学城南校区将学校的一块荒地开辟成农场，逐渐形成了“快乐农场”这一校本课程，主要包括农耕文化、快乐种植、科学探究、田园说写诵、创意刻绘烙五大板块，大约用124课时来指导学生认识各类农具、学习科学栽培的方法、诵读经典田园诗文、了解生命的延续等。“为了让孩子们对书本上的农耕文化有更深的体会，我们特意准备了这些蓑衣、锄头、草帽，蓑衣和草帽还是孩子们自己编织的呢。另外，我们将课程与农历的二十四节气相结合，指导孩子在合适的节气种植合适的植物，这能让他们更加深刻感知传统文化与生活的密切关系。你看，簸箕里的这些玉米粒是前段时间刚刚收获的……”在农场的草房子里，高金凤校长自豪地说道。

将传统文化融入实践，让学生在实践中体会生命成长的历程，这是泰州市姜堰区实验小学在传统文化传承方面作出的新尝试。

02

以美育的方式传承和发展优秀传统文化

走进泰州市靖江城中小学，浓郁的书法文化气息扑面而来。学校大楼两侧悬挂的条幅均为学生作品，笔力老到，风格雄劲。另外，匠心独运的书法文化长廊、大手握小手把笔书写的雕塑、由该校历届300 多名学生印章组成的“印痕墙”、收藏该校师生书画作品逾千件的“墨园”等，都让我们深深感受到传统文化在这个校园留下的印记。靖江城中小学一直秉承“端端正正写字，堂堂正正做人”的办学宗旨，坚持书法特色教学。其实，早在1994年该校就被命名为“全国书法实验学校”。2013年，该校被中国教育学会书法教育专业委员会确定为首批100所全国书法教 育示范学校之一。

“我们坚持以书法教育为突破口，进行中华优秀传统文化的传承，一周安排了2节书法课，分别是书法技能课和书法文化课，技能课旨在提升学生的书写技能，而文化课侧重于提升学生对书法历史的鉴赏能力，培养他们的美学意识。”靖江城中小学的丁习龙校长向我们介绍道。

培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，是当下学生全面发展的重要内容。书画同源，书画结合也是靖江城中小学的优势和努力方向。“我们还加强了学生对中国水墨画的基本技能和能力培养，让他们把在书法学习中掌握的章法、墨法、笔法等迁移到绘画中，实现美育的迁移。”该校龚老师说道。

与靖江城中小学以书法特色进行美育的方式不同，泰州市高港区实验小学将风筝和虎头鞋等非物质文化遗产引入课堂，让民间文化有了实实在在的载体。巨大的“并蒂莲”、扇形梅花风筝、脸谱风筝…… 这些比人高的大风筝全部是70多岁“追风老顽童”孙书鸿的宝贝，不少是他亲手扎的。“能到学校来教孩子们扎风筝是一件非常高兴的事情，风筝最初虽然只是民间的一个玩具，但学习扎风筝不仅是对传统手艺的一种传承，更是对民间美术的一种感知。”非遗传承人孙书鸿说道。

而另一位非遗传承人——邓小红，更是被孩子们亲切地称为“邓奶奶”，她一周来一次学校，教孩子们制作虎头鞋。在高港口岸地区，至今仍流传着这样的民俗：每逢端午时节，家人都会给刚出生的婴儿穿“虎头鞋”，以避邪去“五毒”，保佑一生平安。“现在主要在美术课上制作虎头鞋，孩子们要考虑色彩搭配、材料选择等，这本身就是老师进行美育的一个重要机会。孩子是祖国未来的希望，更是非遗文化得以传承下去的重要保证，让他们领略虎头鞋之美，感知鞋子所承载的驱邪纳福的意义，这是我们想要做的……”高港区实验小学美术老师戚晓艳说道。

随着“非遗”逐渐走进校园，传统文化有了新的传承途径。如何将传统文化所蕴含的美学价值挖掘出来，让学生在传承中华传统文化的过程中接受美学的熏陶，是当下中小学需要继续深入探究的课题。

03

让优秀传统文化与课程有机融合

坐落在江苏省泰州中学西校区内的安定书院，是江苏省最古老的书院之一。这里是宋代理学先驱、著名教育家胡瑗的讲学旧址。在“明体达用”教育思想的字样下，安定书院形成了独特的教学文化，如“分斋教学”、强调个性化发展、愉快教学等，这些传统教学文化作为中华民族优秀传统文化的一部分，在今天不断深化课程改革、实施素质教育的背景下仍然具有现实意义。

“我校充分汲取‘明体达用’的优秀精华，与当代教育改革实践融合、创新，提出‘体用兼备、平实有为’的办学主张，课程内容也从‘经义’‘治事’向‘学科整合与融合’转变，一方面根据知识的连贯性和统一性，对不同的教材内容进行调整和拓展，另一方面采取横向拓展、纵向加深、多向链接的形式充实教材内容，如我们整合美术、音乐、信息技术，进行德智体美融通教育，开设综合艺术课程。”董健校长介绍道。另外，安定书院要求学生每人可选一门主科，还要学一门或多门副科，避免学识的单薄。而江苏省泰州中学在“体用兼备”主张的引领下，将国家课程、地方课程、校本课程统整为“体用课程 I”“体用课程 II”，这种课程安排既对传统的书院文化进行了传承，也结合时代特点实现了新的发展。

步入泰州市实验小学的校园，首先看到的是“乐学墙”，然后便是书香广场上以六书六艺为主题的“汉字文化墙”。行至操场，“国学墙”又映入眼帘，“国学墙”上遴选的60首古诗，更是让学生们自由徜 徉于古典诗词的国度。

一日之计在于晨。泰州市实验小学除了营造国学经典诵读的文化氛围，还开发了每日10分钟的晨会国学微课程，将传统文化精髓与现代教育元素相结合，实现对学生的价值引领和精神建构。晨会国学微课程分年级确定教育主题，从《三字经》《弟子规》《增广贤文》《论语》等国学经典中遴选提炼出“微经典”进行“微解读”，并配以“微故事”展开“微感悟”，指导学生开展“微实践”，日行一善，从而养成良好品行习惯。“晨会国学微课程是泰州市实验小学学子的第一份营养午餐，为了检验他们是否形成了良好的品格，学校每年会进行‘七美少年’和‘六好少年’评选，评价依据就是国学中的一些要求。”校长丁正后补充道。

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文章来源 | 《人民教育》杂志2018年第20期

作者 |  本刊记者 施久铭 《江苏教育》记者 吴青 本刊特约通讯员 王小东

 微信编辑 | 魏梦瑶

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